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燈中小學英語教學存弊端 旱際應用

燈中小學英語教學存弊端 旱際應用

中小學師生認為多元目標英語(精品課)教學法對學生造成的更揣效果 制圖 李澈

中小學師生認為目前采取最多的英語教學法 制圖 李澈

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【蹬?STRONG>

為了解當前中小學英語教學法存在的弊端及其危害椰本滌中小學師生對現行英語教學法的認知超以及目前中小學英語教學法的類別、現存問題及其制約胰方面。凳卷通過對60名中小學教師和60名中小學生試測憨而成。正式測驗時,采用隨機抽樣方式,在上海、山東、廣烏龍江、谷五省市,選取中小學教師495人和孩子775人進行憚有效回收教師問卷484份和同學問卷768份,回收率分?.8%和99.1%。

分翁中利用SPSS軟件對數據進行描勢和相關分聞重考察中小學現行英語教學法存在的難題,以及學生對揍陳教學法的見解,希冀通過英語教學法創新研究,在英語教學中引入多元培育目標,以確保英語教學法改革、促進師生綜合素質的提高。

【滇果與分?STRONG>

1.當前基于最多的英語教學法是講練教學法。

翟示,41.4%的中小學教師、36.8%的小學生、73.4%的青少年聲稱,當前基于最多的教學法是講練教學法;?.2%的中小學教師、2.6%的小學生、13.4%的青少年聲稱,當前基于最多的教學法是任翁學法。

近年來,不少人覺得,隨著新課標的推進和多媒體等技盛展,新課標和學界倡導的任翁學法、情境教學法等新型英語教學法已在中小學廣泛推行。滇果表寐實并非十分。這或許是椰采用講練教學法便于學生組織課程授課和完成預定教學任硒學生也因而接受老師講、學生看的講課模式;而任翁學法、情境教學法等教學法蘊師投入更多精力進行課前組織打算跟課中教學管理,還似乎出現課堂進度不便把握、教學預定任毋完成、班額過椿便進行課堂管理等原因。所以,教師為了便于授課和迅速完成教學任唯常能運用甲行的講練教學法。

2.存在最粹是機械講解和旱際應用。

翟示,56.6%的中小學教師、38.1%的小學生、45.6%的青少年認為,現行英語教學法猴言實際應用跟過度注重對"雙基"(基礎知識跟幾乎能力)的機械講授。

英語教學法存在的這種現象是由多種異成的。翟示,七成多的中小學教師(75.5%)、小學生(84.5%)、中學生(76.3%)認為,學生英語學習興趣跟水平不高線上成人英語培訓機構哪個好,教師在課堂中不太注重使用新教法和新材料,教學內容不夠貼近學生現實生活。誠然,教師多年沿襲的機械講解的特色教學方法短時無法擺脫,加之缺失新教法和貼近學生人生的新素材,已讓不少學生喪失學習內驅力和興趣;而能將所講知識應用于教師實際生活,蘊師具有更多業味,并投入更多心思思考貼近學生現實人生的任紋和英文表達,并鼓勵同學發揮語言創造力和學習能動性,這些卻對學生的英文能力、教學設計智慧跟課堂組織效率等提滁多蹋

3.中小學師生崔成多元目標英語教學法。

淀?.9%的中小學教師、42.6%的小學生、43.7%的青少年完全同意,另有39.1%的中小學教師、36.1%的小學生、37.4%的青少年基本同意,英語教學要在“雙基”基礎上建立多元目標,即基于多元目標英語教學法,在英語教學中滲透多元培育目標,如創新思維、合卓、跨文化意識等。

中小學師生叢英語教學基于“雙基”實現多元培養目標持一定看法。這與學生希望在確立“雙基”之外增加綜合素質、實現全面建設有關。抓好“雙基”是特色跟現行英語教學又強第容,多元目標英語教學法提除綜合素質要以“雙基”裝提,等于首先估計“雙基”的基礎性賺易受同學排斥。培養教師綜合素質,使之作為逐步演變的有用之才,也是同學一同等待的,自然也能得到廣代支持。

4.實施多元目標英語教學法還存在很多困難。

敵,有64.7%的中小學教師、65.6%的小學生、69.7%的青少年認為,教師“以教為滯過度強但基”而駭生自職及綜合素質培養,會對多元目標英語教學法的推行引起不利影響。

實施多元目標英語教學法幽這些不利耶因此超可能是椰延續多年的傳統觀念一直強鄲在課堂中的重位,教師經常考慮讓孩子機會自職、合卓。另外,不少教師應試教育觀念濃罕乏培養孩子綜合素質的觀念,始終專心于練習學生應考解題方法;有些教師把素質教育與應試教育對立片為沁學生高考成績而弱化學生綜合素質培養;有些教師對激發孩子綜合素質有所反思,但仍姚新教法、新材料等而不知如何將綜合素質培養融入課程授課,悔教學任微考試評價壓力揣生英語能力差距船無暇荒探究綜合能力教育方式。

5.多元目標英語教學法有助于及滿堂灌”。

翟示,36.5%的中小學教師、24.0%的小學生、35.9%的青少年認為,多元目標英語教學法對學生造成的更揣效果是悸霉?教法,引導學員重視孩子的支習和合卓;另有35.7%的中小學教師、33.1%的小學生、35.1%的青少年認為,多元目標英語教學法對學生造成的更揣效果是幫助學生轉變教學方式,重視孩子綜合素質提高。倒表?.3%的中小學教師、71.6%的小學生、71.6%的青少年認為,多元目標英語教學法對孩子帶來的更揣效果是指導學員提高學習興趣跟提升綜合素質。

【思考與建議】

1.盡快轉變英語教學傳統觀念。

淀瞇小學目前還稚用傳統的講練教學法。可見,多年來英語教學吱注于機械講解基礎知識跟解題方法,對英語的工具性(基礎知識跟幾乎技能)強掂,對英語的人文性(包括跨文化素養、創新思維、良好品浮康身心等)認識不足,教學任慰標過于單一化。由于教學方法枯燥,授課內容囪離教師生活,致使孩子英語學習興趣淡、效率低,而且在早文化觀念、創新思維和培育良好品附面受益不多。

當前,世界柑育課程目標定位青養孩子健全人羔升員工素質,促進教師潛能得到自由、全面、和諧、持續的演進。代家將受教育者視為由身心、智力、情感、品質跟行為等議成的總體,著重培養學員內在質量小學生學英語的利弊,注重聯系學生現實生活,為其未來作為逐步發展者并成功打造社會贅。鑒于此,中小學教師要遵循世界教育課程建設乾奏元目標英語教學法的觀念,基于“雙基”實現多元培養目標。

2.全面提高英語教師專業能力。

翟示,英語教師不強調新教法,教學內容脫離學生現實生活。而校長能要采取新教法,并讓教學內容貼近學生現實人生,需具備豐富的英語專業知識滋墊。

為此,中小學英語教師能逐步提升英語專業能力水準。一是不斷提升英語能力跟水平。“要當一力,先當一龍。”英語教師應收身學習理念,加強英語基本功訓練,通過收聽英語廣播和閱讀英語報紙等方式提高英語聽說讀寫能力;鉆研英語語法,構建扎實完整的英語語法體系;閱讀有關英語詞源詞根跟名詞記憶法的讀物,擴展英語詞匯記憶知識;積極參加進修培訓和教研論壇,提高教研水平;與時俱進,不斷更新英語知識。二是認真研究英語教學新方式。敢于告背舊想法,探刷試新教法。三是強調英語教學內容與同學現實生活和綜合素質的運用。英語教學能姜系教師生活,激發學習興趣;同時引入傳遞“正能量”的新素材,培養教師綜合素質。

3.充分儲備優質英語教學資源。

淀瞇小學英語教師不太重視使用教學新材料。事實上,教師壬用新材料,除需具備儲語專業知識外,還要注意發勁備貼近學生生活、不斷更新的優質英語教學資源,以培養教師學習興趣,助其廣闊視野,提升能力。

為此,教師經常能體現積累教學資源。首先,要留意收集跟整理與學生現實人生相關、符合課標的英文素材。如尋找有趣高效的詞組記憶法、英語生活會話、中外文化非常故事、英美國家電影對白機歌謠、英文幽默故事等。其次,從國內外英語學習網站荒報刊中收集合適同學身心變化和英語能力的素材,改編成貌似讀寫材料杉試題目。這些新素材又可增強孩子學習興趣、助其廣闊視野和提高能力,又可增加其學習成績,有效解決一些學生跟老師抱怨的素質教育與應試教育的矛盾。最酣議學校跟有關部門為學生儲備教學資源提供便捷,如夕推際國內外英語教學網站跟網絡交哩,夕提供優質的紙質英語教學資料,等等。

4.全面運用多元目標英語教學法。

翟示,中小學師生崔成多元目標英語教學法。為此小學生學英語的利弊,建議中小學采用該教學法,在單詞、語法和聽說讀寫教學中滲透創新思維、合卓、跨文化觀念等多元培育目標。基于大致教學內容,多元目標英語教學法可分為四種具體教學方法,教師能分臂合運用:

一是醞跨文化觀念的交際教學法:教師銷提供交際場景,并進行名詞跟話題提示,其中話題能創意有趣、貼近學生人生、視野寬闊、內容安全,引領學生在動人情境中進行交際,借以發展學生的表達能力、赦識、跨文化觀念;強搗優美,將交際過程瓷欣賞美麗語的升程。

二是鼓勵創新思維的詞組教學法:教師指檬壕去詞記憶法,引導孩子創新思維,以小組合捉式探究便捷有效的英語詞匯記憶法,然杭學生用術語組成模塊,利用所學句型擴展成句,化與句子有關的詞語諺語、趣味故事,幌生詞指導學員利用網絡等研究本土新詞熱詞的英語表達等。

三是助推時尚熱點話題的句型教學法:教師鼓勵同學自職、合卓語法規愿導學生選孕話題,結合所學語法,寫成語法例句惶文,輝社會熱點展開辯論。教師適時提供獨具創意跟哲理、貼近學生人生、能提高綜合素質的例句和話題。

四是打造綜合素質素材的讀寫教學法:教師鼓勵同學選早跟報刊中迎合孩子生活、難度適中、頗智的英語短文進行閱讀,并僻生提煉脂研究賺度,提乘見解;在英語寫提示熱點話題,要曲描手吾抽小學生學英語,混學生描屎感興趣的人跟事,等等。

(本文系中國教育科學研究院2014年度基本科研業唯項基嬌肝題研究項目,編號:GY2014

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