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淺談農村留守兒童英語口語能力發展

隨著時代的發展,英語的學習越來越邁向低齡化。但是,對于農村留守兒童這一特殊的群體來說,小學英語學習是他們學習英語的起始階段。對于這些已經在起跑線上相對落后的農村留守兒童,把握小學階段來提升英語聽,說,讀,寫各項能力顯得尤為重要。不過,由于農村留守兒童這一特殊的身份,這些兒童往往擁有相似的性格特點,如靦腆內向,不擅長與人交流。而這些共性,對農村留守兒童的英語口語能力的發展,產生了很大的阻礙。在此,小編想針對留守兒童這一特殊的群體,提出幾個切實可行的方法,提升他們英語口語的能力。

一 、堅持抓好英語入門教學 夯實基礎

針對農村留守兒童在幼兒時期沒有接受過英語教學的這一現狀。留守兒童的英語教學應該從基礎抓起。英語口語的學習也應該從最基礎的音標,單詞教學開始。千萬不能急于求成。而且,由于留守兒童是零基礎的學習群體,教師應該時刻保持耐心的態度,對于一些口語發音中的重點,難點進行反復的教學。留守兒童的心理往往更加纖細敏感,所以教學過程中要求教師時刻注意自己的態度,以防因為一些細微的神態或語言,刺激到留守兒童,使他們對英語的學習喪失信心。

二 、堅持抓好英語課堂教學 培養興趣

英語口語能力想要發展,離不開多說,多練習。但是,農村留守兒童往往更加靦腆內向,不愿與人溝通。更何況是用英語進行溝通。所以,教師在課堂上更加想盡一切辦法,調動孩子們的英語口語表現欲。因為,對于留守兒童來說課堂是他們唯一可以學習英語,鍛

煉英語口語表達能力的地方。在英語課堂的單詞或重點句型教學時,可以采取齊讀、跟讀、搶讀、指名讀、小組讀、自由讀等多種朗讀方式,讓學生對同一段課文內容進行反復的閱讀,只有學生讀會了,讀熟練了,才會對英語的口語表達產生信心,自然而然的就有勇氣開口說英語了。這時,教師應該為小學生創造一些模擬語境或真實的語言交際情景。引導和幫助學生在實際情況中鍛煉英語口語的表達能力。做到邊學邊用,學用結合,真正實際的提高英語口語表達能力。

對于農村留守兒童這一特殊的群體,小編希望針對他們的英語口語教學采取的方法能夠與他們自身的特點相結合。就像前蘇聯教育學家贊可夫說:“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的心理需求,教學就會高度有效。”希望通過這篇文章,能夠使更多的人關注農村留守兒童這一特殊的群體,關注他們的英語口語學習。使他們像每一個孩子一樣,能夠接受最好的教育,提升自己的英語口語能力和自身的整體素質。

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